Gürcüce - Azerice çeviri (v1.4 yeni)
?Gürcüce
დაფაზე სიტყვა „კატა
“
დაწერა და ჩვენ ბგერებზე ვსაუბრობთ. მე მხოლოდ ერთი
ბგერა მესმის - კატა. ის კი მეუბნება, ამ სიტყვაში ოთხი ბგერააო. ისეთი შეგრძნება
0
კონსპექტი შედგენილია და წარმოადგენს TOM ადრეული განვითარების პორტალის,ინტელექტუალურ საკუთრებას.
მაქვს, თითქოს მიმტკიცებს, რომ ცა ყვითელია. თითოეულ ბგერას წარმოვთქვამ და
მგონი, ეს მშველის კიდეც, ბგერები განცალკევებულად აღვიქვა. მაგრამ ეს ერთი
პატარა სიტყვაა და მე მთელი წიგნის წაკითხვას როდის შევძლებ...
მისტერ დენიელსი სკამის საზურგეს ეყრდნობა და მეუბნება:
- წინ მიდიხარ ელი, ნამდვილად. შენ რას ფიქრობ ამ ყველაფერზე?
- მაინც არა ვარ დარწმუნებული, ოდესმე... ნორმალური... თუ ვიქნები და ისე
კითხვას შევძლებ, როგორც სხვა
ბავშვები...ისე, რომ არ დამჭირდეს ვინმეს დახმარება. შეუძლებლად
მეჩვენება.“
(„თევზი ხეზე“, ლინდა მალალი ჰანთი)
− დაასახელეთ დასწავლის უნარის დარღვევის ფორმა, რომელიც იწვევს ნაწარმოების
გმირის პრობლემას.
− აღწერეთ, სტრატეგია, რომლის გამოყენებითაც მასწავლებელი შეძლებს მსგავსი
პრობლემების მქონე მოსწავლის განვითარების ხელშეწყობას.
პასუხი : ნაწარმოების გმირს აქვს დისლექსია – დასწავლის უნარის დარღვევა,
რომელიც კითხვის პროცესში პრობლემებს იწვევს. ეს მოიცავს ბგერებისა და ასოების
აღქმისა და დაკავშირების სირთულეებს, რაც კითხვას აფერხებს.
სტრატეგია:
მასწავლებელმა უნდა გამოიყენოს მულტისენსორული სწავლების მეთოდი. ეს მოიცავს
რამდენიმე სტრატეგიას:
ბგერებისა და ასოების დაკავშირება: სთხოვოს მოსწავლეს ბგერების დამახსოვრება
მოძრაობის ან ვიზუალური მხარდაჭერის გამოყენებით (მაგ., ასოს დასახვა ქვიშაზე ან
დაფაზე).
აუდიო-ვიზუალური ტექნოლოგიები: გამოყენებული იყოს ხმოვანი წიგნები ან
პროგრამები, რომლებიც სიტყვებს ხმოვან მხარდაჭერას სთავაზობს.
მეორადი განმტკიცება: მოსწავლეს უნდა მიეცეს სიტყვების ხშირი გამეორებისა და
მათზე ინდივიდუალური მუშაობის შესაძლებლობა.
კითხვა ნაბიჯ-ნაბიჯ: მოკლე ტექსტებით დაწყება, რომელშიც ფოკუსირებულია
მარტივ სიტყვებზე, შემდეგ მათი თანდათან დამძიმება.
პოზიტიური უკუკავშირი: მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს მოსწავლე წარმატებების
აღნიშვნით და ნელ-ნელა გაზარდოს მისი თავდაჯერებულობა.
მულტისენსორული მიდგომა აკავშირებს ვიზუალურ, აუდიტორულ და კინესთეტიკურ
0
კონსპექტი შედგენილია და წარმოადგენს TOM ადრეული განვითარების პორტალის,ინტელექტუალურ საკუთრებას.
არხებს, რაც ხელს უწყობს ასოების, ბგერებისა და სიტყვების უკეთ აღქმას. მოკლე,
სტრუქტურირებული დავალებები და პოზიტიური უკუკავშირი კი მოსწავლეს
დამატებით მოტივაციას აძლევს და აძლიერებს მის დამოუკიდებელ კითხვის უნარს. ამ
გზით, ის ნელ-ნელა შეძლებს, რთულ ტექსტებთან გამკლავებას და გაუმჯობესდება
მისი სწავლების შედეგები.
Azerice
Lövhədə "pişik" sözü yazılıb və biz səslər haqqında danışırıq. Mən yalnız bir səs eşidirəm - pişik. Və o, mənə bu sözdə dörd səs olduğunu deyir. Sanki mənə səmanın sarı olduğunu sübut edir. Hər səsi deyirəm və düşünürəm ki, bu kömək edir, səsləri ayrıca qavrayıram. Amma bu, kiçik bir sözdür və nə vaxt bütün kitabı oxuya biləcəyəm... Cənab Daniels stuluna söykənib mənə deyir: - Həqiqətən də irəli gedirsən, Eli. Bütün bunlar haqqında nə düşünürsən?
- Hələ də əmin deyiləm ki, nə vaxtsa... normal olacam... və heç kimin köməyinə ehtiyac duymadan digər uşaqlar kimi oxuya biləcəyəmmi... bilmirəm. Mənə bu qeyri-mümkün görünür.
"("Ağacda balıq", Linda Mullally Hunt)
- Əsərin qəhrəmanının probleminə səbəb olan öyrənmə əlilliyi formasını adlandırın.
- Müəllimin oxşar problemləri olan şagirdin inkişafını dəstəkləmək üçün istifadə edə biləcəyi strategiyanı təsvir edin.
Cavab: Əsərin qəhrəmanı disleksiyaya malikdir - oxu prosesində problemlərə səbəb olan öyrənmə əlilliyi. Buraya səsləri və hərfləri qavramaqda və əlaqələndirməkdə çətinliklər daxildir ki, bu da oxumağa mane olur.
Strategiya:
Müəllim çoxsensorlu tədris metodundan istifadə etməlidir. Buraya
bir neçə strategiya daxildir:
Səsləri və hərfləri əlaqələndirmək: Şagirddən hərəkət və ya vizual dəstəkdən istifadə edərək səsləri yadda saxlamasını istəmək (məsələn, qumda və ya lövhədə hərfi izləmək).
Audi-vizual texnologiyalar: Sözlər üçün səs dəstəyi təmin edən audiokitablardan və ya proqramlardan istifadə edin.
İkinci dərəcəli möhkəmləndirmə: Şagirdə sözləri tez-tez təkrarlamaq və onların üzərində fərdi şəkildə işləmək imkanı verilməlidir.
/>Addım-addım oxu: Sadə sözlərə yönəlmiş qısa mətnlərlə başlayın, sonra tədricən onların çətinliyini artırın.
Müsbət rəy: Müəllim şagirdin uğurlarını qeyd etməklə və özünəinamını tədricən artırmaqla onu ruhlandırmalıdır.
Çoxsensor yanaşma vizual, eşitmə və 0 Kinestetik Konsepsiyasını birləşdirir və TOM Erkən İnkişaf Portalının intellektual mülkiyyətidir.
Hərflərin, səslərin və sözlərin daha yaxşı qavranılmasına töhfə verən kanallar. Qısa, strukturlaşdırılmış tapşırıqlar və müsbət rəy şagirdə əlavə motivasiya verir və müstəqil oxu bacarıqlarını gücləndirir. Bu yolla o, tədricən çətin mətnlərin öhdəsindən gələ biləcək və öyrənmə nəticələri yaxşılaşacaq.