Xüsusi təhsil ehtiyacları (XT) olan şagird şən, mehriban və mehribandır, lakin məktəb qaydalarına əməl etməkdə çətinlik çəkir. Məsələn, test zamanı XT tələbəsi heç vaxt müəllimin təlimatlarına əməl etmir, tapşırığı yazmır, pəncərədən baxmır və ya səs-küy salmır. − Müəllimə XT tələbəsi tərəfindən arzuolunmaz davranışların tezliyini azaltmağa kömək edəcək bir strategiya təsvir edin. − Cavabınızı əsaslandırın. Cavab: Şagirdin arzuolunmaz davranışını azaltmaq strategiyası müsbət davranış idarəetməsinə (XDİ) və fərdi yanaşmaya əsaslanır. Strategiya: 0. Təlimatları sadələşdirin: Müəllim sadə və konkret təlimatlar verməlidir. Məsələn: “Qələm götürün və ilk cümləni yazın.”
00
Plan tərtib edilib və TOM Erkən İnkişaf Portalının intellektual mülkiyyətidir.
0. Vaxtın İdarə Edilməsi: Qısa müddətlər (0-00 dəqiqə) müəyyənləşdirin və kiçik, əldə edilə bilən məqsədlər qoyun.
0. Gücləndirmə: Motivatorlardan istifadə edin, məsələn: “Əgər bu tapşırığı 00 dəqiqəyə yerinə yetirsəniz, ən sevdiyiniz fəaliyyəti birlikdə edəcəyik.”
0. Vizual dəstək: Rəngli şəkillər, vizual vaxt cədvəli və ya nəzarət tapşırığı üçün struktur şagirdin diqqətini cəmləməsinə kömək edəcək.
0. Ətraf mühitə uyğunlaşma: Sinif mühitinə diqqət yetirin, diqqəti yayındıran amilləri azaldın.
0. Müsbət rəy: Şagirdin uğurunu tanımasına kömək edin, məsələn: “Əla iş gördünüz! Təlimatlara əməl etdiyiniz üçün təşəkkür edirəm.” Yuxarıda təsvir edilən strategiyalar istənməyən davranışları arzuolunan davranışlarla əvəz etməyə kömək edən davranış terapiyası prinsiplərinə əsaslanır. Müsbət gücləndirmə motivasiyanı artırır, vizual dəstək və ətraf mühitə uyğunlaşma isə stressi və diqqəti yayındırır. Kiçik vaxt çərçivələri diqqəti təşviq edir ki, bu da şagirdlərin cəlb olunmasını və uyğunluğunu tədricən yaxşılaşdırır. Bu cür strategiyalar yalnız davranışı düzəltməyə deyil, həm də şagirdin öyrənmə bacarıqlarını və məktəb mühitinə inteqrasiyasını gücləndirməyə xidmət edir.